|
ТИП УРОКА: |
урок закрепления трудовых приемов и операций |
|
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: |
кабинет профессионально-трудового обучения |
|
МЕТОДЫ РАБОТЫ: |
проблемный, частично-поисковый, аналитическая беседа, метод самостоятельного познавательного действия, метод встречных усилий |
|
ФОРМЫ РАБОТЫ: |
индивидуальная, парная, групповая, коллективная |
|
ОБОРУДОВАНИЕ, МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ: |
лента, ножницы, кисти, валики, деревянная поверхность, поверхность ГВЛ, чашки резиновые, окрасочный состав |
|
ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ: |
диалог, монолог, выразительное чтение |
|
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: |
чтение, говорение, слушание, письмо |
Цель: организация процесса, создание благоприятно-деловой среды на уроке для выявления у учащихся осознанности в ранее выполненных ремонтных работах.
Задачи:
— закрепить на практике полученные теоретические знания на уроках;
— научиться наносить воднодисперсионную краску на поверхность кистью и валиком;
— воспитывать аккуратность, организованность, коллективизм при выполнении практической работы.
|
№ п/п |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые БУД |
|
1. |
ОРГАНИЗАЦИОНЫЙ ЭТАП |
Учитель: Сегодня у нас не просто урок, а урок-презентация нашего кропотливого труда. Сегодня мы с радостью и гордостью перережем ленту, которая разделяет нас от нашей современной мастерской, в которую нам очень хочется войти. |
Приветствуют друг друга возле кабинета. Участники процесса перерезают ленту. |
Личностные: умение управлять своим настроением, выражать эмоции; Регулятивные: умение организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. |
|
2. |
Повторение и закрепление практических умений, выполняемых в мастерской. |
Контролирует готовность к уроку. Осуществляет настрой на положительный результат. Подготавливает учащихся к выявлению теоретических знаний на основе технологии проблемного диалога. |
Обучающиеся включаются в учебный процесс, слушают учителя. Вспоминают процесс выполнения практических работ в мастерской. |
Коммуникативные: — способность планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: готовность принимать и сохранять задачу. Познавательные: умение структурировать знания. |
| П
О С Т А Н О В К А П Р О Б Л Е М Ы |
Анализ для диалогической деятельности обучающегося |
Подводящий диалог учителя |
Побуждающий диалог учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые БУД |
| Предъявление первого факта | Внимание! Уважаемая бригада 7 класса, сегодня мы вновь будем решать практические проблемы. | Посмотрите, на центральной доске представлены термины (окраска, сплошное шпатлевание, грунтование, сплошная окраска, шлифование, частичная подмазка шпатлёвочным составом, частичная окраска). | Обучающиеся предлагают варианты ответов.
Работа с предложенным учителем наглядным материалом, поиск табличек с терминами. |
Коммуникативные:
способность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
|
| Задание: Прочитайте их, и объясните причину нахождение данных технологических терминов в мастерской. | Выполняют поиск.
Примерные ответы учеников:
|
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать ответы. |
|||
| Предъявления второго факта | Задание: Расположите данные технологические операции в той последовательности, в которой они вами выполнялись.
Педагог заранее распределяет учащихся для работы индивидуально возле доски и фронтально. |
Слушают учителя.
Выполняют задание. Отвечают. |
Коммуникативные:
умение излагать свое мнение, дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.). |
||
| Побуждение к осознанию | Что вас удивило в процессе выполнения этих операций? | Дают полные ответы на вопрос учителя.
Нас удивило то, чтобы добиться качества, важно приложить свои усилия и повторы технологических операций. |
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать ответы. |
||
| Назовите операции, которые вы повторяли 3-4 раза? | Показывает слайды с фото практической деятельности учащихся. | Дают полные ответы на вопрос учителя. | |||
| Предъявления третьего факта | Задание: Соотнесите трудовые действия с технологическими операциями.
Совместно с учителем и одноклассниками проверяют правильность составления пооперационной схемы. |
Обучающиеся выполняют задания по заранее подготовленной учителем таблице. | Регулятивные:
умение ориентироваться в технологической карте и работать в общем темпе, активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. |
||
| Предъявления следующего факта | Отберите те инструменты и материалы, которыми вы пользовались во время практических работ (кисти, валики, шпатели различного размера, уровень). | Обоснуй свой выбор.
Я считаю…. Я пришел к выбору… Я решил, что лишний …. Предлагает незаконченные предложения для построения полных предложений-ответов. |
Дают полные ответы на вопрос учителя. | Познавательные:
умение работать с информацией (читать, наблюдать, выполнять действия). |
|
| Предъявления следующего факта | Постановка проблемы темы и цели урока.
На доске слова: Тема, поверхность, окраска, водный состав. Учитель просит прочитать слова и расположить их в правильной последовательности, изменяя окончания слов с целью выявления темы предстоящего урока. |
Обучающиеся читают слова, и располагают в правильной последовательности изменяя.
Итог. Тема: «Окраска поверхности водными составами». |
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать ответы. |
||
| Предъявления следующего факта | Учитель повторно озвучивает тему урока. Тема урока: «Окраска поверхности водными составами».
— |
Задаёт уточняющие вопросы.
— Названная вами тема урока теоретическая или практическая? — Какую цель поставит каждый перед собой? |
Дают полные ответы на вопрос учителя.
Каждый участник процесса формулирует свою цель, делают записи в тетради. Пример. 1 ученик: Перед собой я ставлю цель выполнить окраску поверхности водными составами. 2 ученик: Я перед собой ставлю цель выполнить качественную окраску поверхности водными составами. 3 ученик: Моя цель на уроке окрасить поверхность водными составами. 4 ученик: Моя цель практически закрепить знания на уроке по окраске поверхности водными составами. |
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать ответы. |
|
| 4 | Подготовка к практической работе | Учитель предлагает выбрать нужные инструкции на уроке в соответствии с темой и целью урока.
Подготовка поверхности перед применением водной краски: 1. Перед окраской поверхность очистить от пыли, меловой или известковой побелки. 2. Очистить от непрочно держащихся старых покрытий. 3. Дефекты удалить, поверхность выровнять шпатлевкой. 4. Удалить ржавчины с металлической поверхности (неверно). 5. Поверхность подготовленную пропитать грунтовкой. Способ применение водной краски: 1. Перед применением краску тщательно перемешать. 2. Перед применением краску не рекомендовано перемешивать (неверно). Способ нанесения водной краски: 1. Наносить краску на подготовленную сухую, чистую, ранее огрунтованную поверхность. 2. Наносить краску на подготовленную сухую, чистую поверхность (неверно). Учитель предлагает ознакомиться со способом нанесения раствора на поверхность: (неверная инструкция) 1. Наносить раствор на подготовленную сухую, чистую поверхность. 2. Наносить раствор, нужно соблюдая ТБ и выполняя приемы набрасывания раствора на поверхность. Учитель предлагает ознакомиться с мерами предосторожности применение водной краски: 1. Избегать попадания водно-дисперсионной краски в глаза. 2. При попадании водно-дисперсионной краски в глаза промыть большим количеством воды. 3. Проводить работу в проветриваемом помещении. Учитель предоставляет обучающимся различные поверхности с целью их выбора и обоснования: ГВЛ, деревянная, металлическая (лишняя, т.к. поверхность не окрашивают водно-дисперсионной краской). Верно ли, что ваши действия состоят из следующих операций.
Предлагает записать и подготовить материалы и инструменты. |
Побуждение учителем к осознанию правильности выполнения трудовых действий для последующих рассуждений учащихся.
— Как будете выполнять практическую работу? |
Слушают учителя.
Выполняют задания. Выполняют выбор правильной инструкции. Дают полные ответы. Осуществляют выбор и обосновывая выбор, формулируя полный развёрнутый ответ. Записывают свои действия. Готовят материалы и инструменты. Формулируют и дают ответы на поставленный вопрос учителя. (Качественно, аккуратно, соблюдая ТБ). |
Познавательные:
способность работать с информацией (читать, наблюдать, выполнять действия). |
| 5 | Практическая работа с постановкой проблемы. | У каждого ученика на столе образец окрашенной поверхности разных оттенков. Каждому важно подобрать нужный цвет.
Вопрос — Что нужно для выполнения этой операции? (колер) — Дайте определение слову колер — это … |
Дают определение слову колер. | Регулятивные:
— умение самостоятельно организовать рабочее место, подобрать нужный цвет колера; — умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. |
|
| 6 | Практическая работа | Нацеливает на качественное выполнение практической работы | Организуют рабочее место.
Самостоятельно выполняют практическую работу. |
Регулятивные:
умение самостоятельно организовать свое рабочее место. Коммуникативные: готовность соблюдать нормы речевого этикета и правил устного общения. |
|
| 7 | Подведение итогов на основе рефлексии. | — Оцените свою активность во время теоретичной части урока?
— Оцените качество выполненной работы? — Оцените работу всего класса, как будущую бригаду? — Совет напарнику……Я бы хотел, чтобы … |
Ответы учащихся
прием «Закончи фразу» (отзыв об уроке). |
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать свои ответы. Личностные: способность устанавливать связь между поставленной целью и своим участием в учебном процессе. |
|
| 8 | Завершающее слово учителя. | Решать, работать можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, А главное, чтоб был он впрок! |
|||
